完善自我，实现价值
—— 核心素养的坚守与学生良好的人格的养成
“童蒙养正、少年养志”，为了让瑞林学子养成良好的人格，树立正确的价值观，人生观，书院有幸邀请到王兆海老师来授课，分析了国情给予青少年的责任和爱护。
王老师开头讲了三种奇特的鱼：母爱之鱼——大马哈鱼、孝亲之鱼——乌鳢、乡恋之鱼——鲑鱼，用这三种鱼引出了这节意义重大的教育课程。
一、现在国家对同学们的基本定位及关怀
1、享受法律赋予其各种权利的一代。（大马哈鱼，鼎力保护）
2、肩负着国家赋予其历史重任的一代。（乌鳢，责任担当）
3、我们需要关心的一代。（鲑鱼，历经艰险）
二、对目前孩子现状的审视和担忧
1、 自私、贪婪；
2、 缺乏责任心；
3、撒谎、脸皮厚；
4、独立、抗挫折意识差；
5、 缺乏恒心和耐力、不知廉耻和对错；
6、享乐在前，吃苦在后；
7、亲情友情淡薄，凡事喜欢张扬 ……
三、当代教育的 “核心素养”
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。
四、按照“核心素养” 我们要达成怎样的目标呢
1、要有中国情结；
2、要有全球化的视野—— 不能做井底之蛙 ，前瞻意识，全局意识；
3、要有良好的品格和习惯—— 能做人，会做人；
4、要有健康的体魄和心态—— 能完成各种任务所需，是成人的基本前提；
5、要有丰富的知识和技能—— 学有所用，劳有所成；
6、要遵守国家的法律和法规——遵规守纪，做社会的模范；
7、要适应国内和国外市场的需要—— 突出应变能力，顺应世界潮流；
8、要能和他人诚信合作和工作——加强集体观念和合作意识；
9、要有超强的创新能力——克服保守主义，杜绝故步自封；
10、要能创造出卓越的业绩——注重过程，更要好的结果。
五、情感教育的时代作用
1、情感教育是促进人的健康发展之重要组成部分
(1)情感教育是关注教育过程中人的态度、情绪、思想以及信念，以促进人的个体发展和整个社会的健康发展,并使人的身心得到愉悦发展的教育。
(2)尊重和培养人的社会性情感品质，促使人们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验。使人真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
简言之：情感教育就是调节人的情绪，促进人的求知兴趣并使人快乐成长的教育。
2、情感教育是时代的呼唤和需要
情商是情感教育的根本性表现：情商的丰富与否，往往决定教育的成败！
心理学研究表明，在一个人获得成功的算式上：
成功（100%）=情商EQ（80%）+智商LQ（20%） 就是说：情商往往决定着一个人的命运。它反映一个人感知、运用、表达、控制和调节自己情感的能力，以及处理自己与他人之间情感关系的能力。
3、世界权威机构调查发现
智商高、情商也高的人 —— 春风得意。
智商不高，情商高的人 —— 贵人相助。
智商高，情商不高的人 —— 怀才不遇。
智商不高，情商也不高的人 —— 一事无成
因此，当今社会既要智商，又需情商；而情商又决定着人生的态度和人生的信念；决定着事业的成败和做人的方向！
4、专家如是说：
智商显示一个人做事的本领，情商反映一个人做人的态度。在未来社会，不仅要会做事，更要会做人。
情商高的人，说话得体，办事得当，才思敏捷，“人见人爱”。弊端：（善走上层路线）（投机钻营）
情商低的人，不是“不合群”，就是“讨人嫌”，要不就是“哪把壶不开提哪把”。现在，广为流传一句话：“靠智商得到录用，靠情商得到提拔。”（抬杠 骂娘 发牢骚）（自以为是 目中无人 是非不分 缺乏眼界）
一旦进入一个单位，能不能“工作顺利”、“事业有成”，情商是一个关键因素。”也难免处处“碰壁”。——国家人事部行政科学研究所副所长吴德贵
六、熟谙科别特点，确立学习目标，做到：有的放矢、学以致用
1、国学经典文学：一生受用，终身受益，重在习惯，贵在坚持；
2、汉字学：汉字之美，美在形体，美在风骨，美在精髓，美在内蕴。
3、英语：非读不能会，非写不能透，非练不能精；
4、茶道：中国的“和 清 怡 真”和日本的“和 敬 清 寂”。相得益彰，异曲同工。
5、武术：美和力的统一。内外兼修，即：内练精气神，外练筋骨皮，其精髓在于德行天下，有容乃大
6、二十四孝 ：感念亲情，孝行天下，乃中华民族之美德。
适合的就是最好的教育；每一个学生成才的途径和方式没有确定的指向。没有放之四海而皆准的方式方法，适合的就是最好的教育；第二，每一个学生成才的途径和方式没有确定指向。
——国家总理谈教育
王老师的授课使书院师生受益良多，愿所有青少年都能健康成长，明确自己的责任和义务，树立正确的三观，找到适合自己发展的道路。
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